總是會有家長抱怨說自己的孩子很乖巧、很活潑、很聰明,玩游戲時(shí)可厲害了,但是學(xué)習(xí)成績就是一直上不去,老師也反應(yīng)說孩子上課總是走神、說話、小動(dòng)作不斷,甚至和老師對抗、厭學(xué)等等,這是為什么呢?原因就是孩子的專注力出現(xiàn)了問題,也就是俗稱的注意力缺陷、注意力不集中,導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。

　　一、什么是學(xué)習(xí)障礙

　　學(xué)習(xí)障礙是指從發(fā)育的早期階段起,兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會的結(jié)果,不是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果,也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。這種障礙來源于認(rèn)識處理過程的異常,由一組障礙所構(gòu)成,表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計(jì)算和運(yùn)動(dòng)功能方面有特殊和明顯的損害。

　　二、學(xué)習(xí)障礙常見表現(xiàn)

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度不良

　　注意力不集中導(dǎo)致孩子的目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習(xí)傾向。缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性,自制性和堅(jiān)持性差,學(xué)習(xí)的時(shí)候開小差,沒法完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

　　2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫、浮淺的消極水平上,具有游移搖擺的特點(diǎn),缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。一般其動(dòng)機(jī)水平低,目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人意義不統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)只表現(xiàn)在口頭上,很少落實(shí)在行動(dòng)上。

　　3、活動(dòng)過度

　　問題行為、違紀(jì)行為、自我控制力差,不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。尋求反面心理補(bǔ)償,出現(xiàn)逆反心理及情緒對抗。

　　4、自我評價(jià)差

　　遭受挫折后,憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感,易自卑及封閉。

　　5、缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　缺乏好奇心,對人對事缺乏興趣;或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久,易于“見異思遷”,帶有情緒性影響。

　　良好的注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),家長別大意,孩子可能是患上了“隱性多動(dòng)癥”。我們都知道多動(dòng)癥,印象里的多動(dòng)癥孩子都是好動(dòng)沖動(dòng)的,但其實(shí)并不是的,也有一種多動(dòng)癥并不多動(dòng),這就是隱性多動(dòng)癥,表現(xiàn)為注意力缺陷,癥狀并不明顯,所以也經(jīng)常會被家長忽略。如果得不到及時(shí)規(guī)范的治療,大多數(shù)的多動(dòng)癥患兒癥狀將持續(xù)到成年。在一些發(fā)達(dá)國家,兒童多動(dòng)癥已經(jīng)家喻戶曉,而且很多父母、老師都很重視和關(guān)注兒童多動(dòng)癥的相關(guān)問題。然而,在我國,目前人們對于此病的關(guān)注和認(rèn)知度比較低。

　　是時(shí)候帶孩子檢查一下了。